要让学生把握广告语篇的本质，就需要带领学生分析广告的文体特征、广告内容以及语言特点。而这些深度加工行为，均需要依赖于语篇方可进行。
这则广告推销的是洛杉矶英语课程，它会从哪些方面介绍课程呢？学生先结合自己的经验和图片信息进行猜测，再通过扫读勾选猜测内容、补充未提及内容，并与相应段落进行匹配（图4），确定广告内容包括教学（课程、师资）、住宿、课余活动三大方面，对应文章的第二、三、四段。那第一、五段又讲了什么呢？
学生细读发现，第一段建议读者来参加英语课程并总述其优势，第五段与首段呼应，再次劝说读者来报名并补充了报名相关事宜。在教师的引导下，他们展开小组讨论，共同绘制广告语篇结构图（图5），感知英文广告中较为常见的概括-具体语篇模
其二，本语篇的标题为“Learn English in Los Angeles”，直观地呈现出英语课堂的民主与活力、寄宿家庭的温馨与和善、娱乐活动的多彩与有趣。基于深度学习的初中英语广告语篇阅读教学实践！笔者以即将到来的暑假为背景，对学生的假期计划展开调查（图1）。四幅彩色图片整齐地排列在文本右侧，涉及生活与学习这一子主题。本模块语言功能为谈论计划和将来的活动，原标题：开学第一课！（附案例）本则广告语篇的文本特征非常清晰：其一，话题为“summer in Los Angeles”，标题“Learn English in Los Angeles”使用醒目的红色字体并加粗居中。语篇主题为洛杉矶的英语学习课程。属于人与自我的主题语境，
询问学生假期是打算放松自我，还是自我提升？大部分同学都表达了自我提升的意愿。教师继续追问学生喜欢选择哪种方式进行自我提升：自学还是上兴趣班？调查发现，大部分孩子都参加过兴趣班。教师又顺势引导学生谈谈他们上过哪些课程，以及对这些课程的感受，以此唤醒学生的以往经验，融入课程这一主题，产生新旧知识的联结。
承接上一环节的调查，教师引导学生浏览标题和图片，预测语篇主题（图2），再通过快速阅读，确定语篇主题内容为：Learn English in Los Angeles/English courses in Los Angeles（图3）。教师询问学生，本语篇中的英语课程是否和他们接触的英语兴趣班课程一样，他们更倾向于选择哪一种课程？为什么？一系列的追问引导学生发现语篇极力凸显的洛杉矶英语课程的趣味性和高级感。教师趁势追问这篇文章属于哪种体裁，自然而然地带领学生感知了广告文体的特殊性。
深度学习定义是指以理解为基础的意义探究性学习活动。学生在教师指导下，围绕具有挑战性的学习主题，通过积极地探究实践，深刻地掌握学科核心知识，并运用该知识解决实际问题（刘月霞、郭华，2018：16-23）。深度学习具有五个特征：（1）联想与结构。（2）活动与体验。（3）本质与变式。（4）迁移与应用。（5）价值与评价。（刘月霞、郭华，2018：45-62）。
外语教学与研究出版社义务教育教科书《英语》八年级下册第七模块第58页“Summer in Los Angeles”“Fill out our form and come to learn English in Los Angeles”介绍了洛杉矶的暑期英语课程，属于应用文中的广告语篇。广告语篇通过排版来吸引眼球、通过语言来鼓动消费，针对这一特点，结合深度学习的内涵和特点，笔者按照以下三个步骤阐述基于深度学习的教学实践。
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